Alunos da EJA 1º semestre

Alunos da EJA de nossa escola. No encerramento do primeiro semestre, eles fizeram um caldinho delicioso!
Parabéns professora Maria Amélia , por tudo o que tem feito por nossos educandos! Sua alegria nos contagia!

Feijoada na Escola José de Godoy Roseira

Hoje tive uma noite inesquecível que me fez relembrar a época em que lecionei na Educação de Jovens e Adultos de Cruzeiro, foram 12 anos em que aprendi mais do que ensinei, em que fiz muitas amizades, tive muitos desafios e muitas , muitas conquistas, alegrias!!! Que saudade das rodas de conversas, do cafezinho com os alunos, das comemorações dos aniversariantes do mês, dos carinhos que recebia, da confiança e respeito que os alunos tinham por mim. Como foi bom ensinar alunos de 15 à 85 anos a aprenderem a escrever o próprio nome, ler o ônibus que deveriam pegar, podendo saber fazer suas compras, preencher seus documentos, escrever suas cartas, suas histórias, se sentir gente !Nossa quantas viagens fizemos juntos: Parati, São Lourenço. Baenpendi, Caxambu, Campos do Jordão Taubaté , Itatiaia, Penedo, Itamonte, Passa Quatro e tantos outros! Levei alunos para conhecerem outros lugares, verem a praia pela primeira vez, seu Pedro de 85 anos conheceu a praia comigo! E íamos estudando as paisagens... vivendo!Que saudade também das professoras, colegas de trabalho e de nossos encontros com a coordenadora Fátima, amiga querida, hoje minha afilhada( fui madrinha dela de casamento!).Aprendi muito com todos!Fizemos churrasco para os alunos, teatro, pesquisas, de tudo um pouco!
Hoje não estou mais lecionando, sinto falta, mas, para mim, cada um que passou em minha vida, continua sendo meu querido aluno, têm alguns que passaram desta vida, estou em um lugar especial, estarão sempre em meu coração: dona Maria José, Cida, dona Jandira...

Por tudo isso hoje , dia 18 de maio, tive uma noite especial, pois, sendo atualmente coordenadora da EJA de Cachoeira Paulista, pude participar de uma feijoada na Escola José de Godoy Roseira , em comemoaração ao final do primeiro bimestre, teve até sorteio de cesta básica, como forma de incentivo às aulas( grande inciativa, visto que na EJA há muitas taxas de evasão).

Hoje vi os cadernos dos alunos e deixei um bilhetinho para cada um, conversamos, comemos juntos a feijoada preperada pelos funcionários Jorge e Luzia, estava um delícia! Agradeço esta oportunidade à professora Adriana e a vice-diretora Cláudia, que me receberam com muito carinho.

Todos fizeram um carinho em meu coração, me fez sair leve, fui caminhando da escola até em casa, relembrando tudo o que vivi nesta noite e em muitas outros dias e noites que passei com meus alunos, por muitos anos! Estou aqui muito emocionada e empolgada para sempre fazer muito mais por toda a Educação de Jovens e Adultos!Deixaram um sorriso em meu rosto e que não quer acabar, que bom!

I Chá Literário da EJA

No dia 1º de dezembro de 2010, ocorreu o I Chá Literário da Educação de Jovens e Adultos de Cachoeira Paulista, envolvendo as escolas Professora Ana Ferreira Marcondes ,Professora Regina Pompéia Pinto e Diretor José de Godoy Roseira. Foi um momento emocionante, que contou com a presença da escritora Ruth Guimarães, a equipe da Creche e Escola Nina Mendes e representantes da Canção Nova. Houve apresentações de Poesias, palestra sobre a vida dos deficientes auditivos que são alunos de um dos núcleos da EJA. O poeta Iran Barboza foi homenageado e os alunos foram premiados com certificados e medalhas pelo I Concurso da EJA de Desenho e Redação.
Ressaltei que meu sonho é ver todas as escolas do município conhecendo as obras dos escritores cachoeirenses, uma literatura riquíssima que precisa estar presente nas salas de aulas.
O evento foi muito bem organizado pelo trabalho das diretoras, coordenadoras e professoras da EJA, com um Buffet doado pelo Betinho. Uma iniciativa de valorização da cultura, do convívio com o outro, do trabalho em grupo.
O envolvimento de todos em especial dos educandos, nos mostra que devemos sempre acreditar em nós mesmos, arriscar e assim só temos a ganhar. Todos são vitoriosos, estão conquistando mais um objetivo na vida : concluir os estudos e consequentemente, melhorar na vida pessoal, profissional e muito mais!

Renata de Castro Camargo
Coordenadora da EJA

Primeiro Encontro da EJA

1º Encontro de Formação da EJA de Cachoeira Paulista, ministrado por mim, a convite da supervisora Laurinha, que gosto tanto. Este convite me deixa muito honrada e feliz. Sou apaixonada pela Eduacação de jovens e Adultos!

Estou muito contente e animada por poder trabalhar com as professoras Adriana, Kellen e Rosa.

Andragogia

Pedagogia
A palavra Pedagogia tem origem na Grécia antiga, paidós (criança) e agogé (condução). O pedagogo era o escravo que conduzia as crianças. Atualmente, denomina-se pedagogo o profissional cuja formação é a Pedagogia, que no Brasil é uma graduação da categoria Licenciatura. Devido à amplitude de sua abrangência, a Pedagogia engloba diversas disciplinas, que podem ser reunidas em três grupos básicos: Disciplinas filosóficas, Disciplinas científicas e Disciplinas técnico-pedagógicas.

Andragogia
É a arte ou ciência de orientar adultos a aprender (definição creditada a Malcolm Knowles, anos 1970). Esse termo nos remete a um conceito de educação voltado para o adulto, em contraposição à pedagogia, que se refere à educação de crianças (do grego paidós = criança). Para educadores como Pierre Fourter (1973), a andragogia é um conceito amplo de educação do ser humano, em qualquer idade.

Andragogia x Pedagogia
Os pressupostos da Pedagogia baseiam-se nos princípios de ensinar e aprender introduzidos no Século VII. Mais tarde a escola secular começou a se organizar dentro do mesmo modelo, dando origem à Escola Pública no Século XIX. Desta forma todo o sistema educacional, incluindo a educação de alto nível, ficou congelada dentro do modelo pedagógico. Segundo a análise de Knowles, o modelo pedagógico preconiza total responsabilidade do professor para as decisões sobre o que será ensinado, como será ensinado e se foi aprendido. É a educação dirigida pelo professor, deixando para o aprendiz apenas o papel de submissão às suas instruções.

Premissas pedagógicas conforme Malcolm Knowles
1) A necessidade de conhecer. Aprendizes necessitam saber somente o que o professor tem a ensinar, se eles querem ser aprovados; eles não precisam saber o como aplicarão o ensinamento em suas vidas. 2) Autoconceito do aprendiz. O conceito do professor sobre o aprendiz é o de uma pessoa dependente, por isto, o autoconceito do aprendiz se torna o de personalidade dependente. 3) O papel da experiência. A experiência do aprendiz tem pouco valor como fonte de aprendizagem; a experiência considerada é a do professor, do livro didático, do escritor e dos recursos audiovisuais. Por isto, técnicas de transmissão, leituras, dever de casa, etc., são a essência da metodologia pedagógica. 4) Prontidão para aprender. Aprendizes estão prontos para aprender o que o professor determina que eles devem aprender, se eles querem passar de ano. 5) Orientação para aprendizagem. Aprendizes têm a orientação de aprendizagem voltada para disciplinas; eles vêem o aprendizado como uma aquisição de conteúdos. Por isto, as experiências de aprendizagem são organizadas de acordo com a lógica de conteúdo programático. 6) Motivação. Aprendizes são motivados a aprenderem através de motivadores externos, tais como notas, aprovação/reprovação, pressões dos pais, etc.
Premissas andragógicas
Considerando, portanto, que o aprendiz adulto interage diferentemente da criança na relação educacional, as premissas pedagógicas mencionadas anteriormente, devem ser substituídas pelas Andragógicas nos seguintes termos: 1) Necessidade de conhecer. Aprendizes adultos sabem, mais do que ninguém, da sua necessidade de conhecimento e para eles o como colocar em prática tal conhecimento no seu dia-a-dia é fator determinante para o seu comprometimento com os eventos educacionais. 2) Autoconceito de aprendiz. O adulto, além de ter consciência de sua necessidade de conhecimento, é capaz de suprir essa carência de forma independente. Ele tem capacidade plena de se autodesenvolver. 3) O papel da experiência. A experiência do aprendiz adulto tem central importância como base de aprendizagem. É a partir dela que ele se dispõe, ou se nega a participar de algum programa de desenvolvimento. O conhecimento do professor, o livro didático, os recursos audiovisuais, etc., são fontes que, por si mesmas, não garantem influenciar o indivíduo adulto para a aprendizagem. Essas fontes, portanto, devem ser vistas como referenciais opcionais colocados à disposição para livre escolha do aprendiz. 4) Prontidão para aprender. O adulto está pronto para aprender o que decide aprender. Sua seleção de aprendizagem é natural e realista. Em contrapartida, ele se nega a aprender o que outros lhe impõe como sua necessidade de aprendizagem. 5) Orientação para aprendizagem. A aprendizagem para a pessoa adulta é algo que tem significado para o seu dia-a-dia e não apenas retenção de conteúdos para futuras aplicações. Como conseqüência, o conteúdo não precisa, necessariamente, ser organizado pela lógica programática, mas sim pela bagagem de experiências acumuladas pelo aprendiz. 6) Motivação. A motivação do adulto para aprendizagem está na sua própria vontade de crescimento, o que alguns autores denominam de "motivação interna" e não em estímulos externos vindo de outras pessoas, como notas de professores, avaliação escolar, promoção hierárquica, opiniões de "superiores", pressão de comandos, etc.
Referências:
http://www.andragogia.com.br/
http://www.rau-tu.unicamp.br/nou-rau/ead/document/?view=2